ఇండియన్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ మేనేజ్‌మెంట్ (IIMలు) వారి విద్యా నైపుణ్యం మరియు ప్రతిష్టకు ప్రసిద్ధి చెందాయి, అయితే అవి అట్టడుగు వర్గాలకు చెందిన వ్యక్తులకు, ముఖ్యంగా దళితులకు సమానమైన అవకాశాలను అందించడం లేదని విమర్శలను ఎదుర్కొన్నారు. భారత రాజ్యాంగం షెడ్యూల్డ్ కులాలు (SC) మరియు షెడ్యూల్డ్ తెగలు (ST) కోసం రిజర్వేషన్ విధానాన్ని తప్పనిసరి చేసినప్పటికీ, అనేక IIMలు చేరికను సాధించడంలో వెనుకబడి ఉన్నాయి.
IIM బెంగళూరులో దళిత ప్రొఫెసర్ అయిన డాక్టర్ గోపాల్ దాస్ అనుభవం దళిత బహిష్కరణకు అత్యంత ముఖ్యమైన ఉదాహరణ. భారతదేశంలోని అగ్రశ్రేణి విద్యాసంస్థల్లో దళితులు ఎదుర్కొంటున్న వ్యవస్థాగత అడ్డంకులను అణగదొక్కడం గురించి అతని ఖాతా హైలైట్ చేస్తుంది. డిసెంబరు 22, 2024న ప్రచురించబడిన ఒక నివేదికలో, డా. దాస్ తన విద్యా నైపుణ్యం ఉన్నప్పటికీ, అతను స్థిరంగా ఎలా పక్కన పెట్టబడ్డాడు, కీలకమైన క్లాస్‌రూమ్ చర్చల నుండి మినహాయించబడ్డాడు మరియు సహోద్యోగుల నుండి తక్కువ మద్దతును ఎలా అందించాడో వివరించాడు. అతని ఆలోచనలు తరచుగా కొట్టివేయబడతాయి మరియు అతని ఉనికిని తరచుగా విస్మరించేవారు, కుల ఆధారిత వివక్ష యొక్క లోతుగా వేళ్ళూనుకున్న సంస్కృతిని వివరిస్తుంది, విద్యావిషయక శ్రేష్ఠత గురించి గర్వించే సంస్థలో కూడా. డా. దాస్ యొక్క అనుభవం వివిక్తమైనది కాదు, భారతదేశంలోని ఉన్నత సంస్థలలో దళితులు ఎదుర్కొంటున్న విస్తారమైన బహిష్కరణ నమూనాకు ప్రతిబింబం.
కుల ఆధారిత మినహాయింపు: IIMలలో ఇది ట్రెండ్‌గా ఉందా?
IIM లక్నో ఇటీవల భారత రాజ్యాంగం ద్వారా నిర్దేశించిన ఫ్యాకల్టీ రిజర్వేషన్ విధానాలకు కట్టుబడి విఫలమైనందుకు పరిశీలనకు గురైంది. ఆల్ ఇండియా OBC స్టూడెంట్స్ అసోసియేషన్ (AIOBCSA) పొందిన 2024 RTI ప్రతిస్పందన ప్రకారం, సంస్థ OBC, SC, ST మరియు EWS అభ్యర్థులతో సహా అట్టడుగు వర్గాలకు తగిన విధంగా ప్రాతినిధ్యం వహించలేదు. 103 మంజూరైన అధ్యాపక స్థానాలలో, గణనీయమైన 85.43% జనరల్ కేటగిరీ అభ్యర్థులు కలిగి ఉన్నారు, OBC (2.9%), SC (1.9%), మరియు ST మరియు EWS వర్గాలకు చెందిన వ్యక్తులచే భర్తీ చేయబడిన స్థానాల్లో కొద్ది భాగం మాత్రమే ఉన్నాయి. ఈ అసమానతలు వైవిధ్యం మరియు సమ్మేళనానికి సంస్థ యొక్క నిబద్ధత గురించి తీవ్రమైన ప్రశ్నలను లేవనెత్తుతాయి, ప్రత్యేకించి రిజర్వేషన్ విధానాలు చారిత్రక అసమానతలను సరిచేయడానికి లక్ష్యంగా పెట్టుకున్న దేశంలో.
IIM లక్నోలో తగిన ప్రాతినిధ్యం లేని సమస్య వేరు కాదు. IIM ఇండోర్ మరియు IIM తిరుచిరాపల్లి రెండూ కూడా అట్టడుగు వర్గాలకు చెందిన అధ్యాపకులను నియమించడంలో విఫలమైన కారణంగా ఒకే విధమైన విమర్శలను ఎదుర్కొన్నాయి, ఇటీవలి RTI ఫలితాల ప్రకారం. IIM ఇండోర్‌లో, 150 ఫ్యాకల్టీ స్థానాల్లో 41 ఖాళీగా ఉన్నాయి, SC లేదా ST వర్గాలకు ప్రాతినిధ్యం లేదు మరియు OBC వర్గం నుండి కేవలం ఇద్దరు ఫ్యాకల్టీ సభ్యులు మాత్రమే ఉన్నారు. అదేవిధంగా, IIM తిరుచిరాపల్లిలో భయంకరమైన గణాంకాలు ఉన్నాయి, OBC 83.33%, SC 86.66% మరియు ST అధ్యాపకుల స్థానాలు 100% ఖాళీగా ఉన్నాయి. ఈ గణాంకాలు సమాన అవకాశాల సూత్రాన్ని దెబ్బతీస్తూ, నిశ్చయాత్మక చర్య విధానాలను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడంలో భారతదేశంలోని ప్రముఖ విద్యాసంస్థల్లో విస్తృత వ్యవస్థాగత వైఫల్యాన్ని సూచిస్తున్నాయి.
20 IIMలలోని 1,148 మంది ఫ్యాకల్టీ సభ్యులలో 11 మంది మాత్రమే దళిత లేదా ఆదివాసీ వర్గాలకు చెందిన వారు, మొత్తం అధ్యాపకుల బలంలో కేవలం 0.96% మాత్రమే ఉన్నారని 2019 ప్రభుత్వ నివేదిక వెల్లడించింది. ఆందోళనకరంగా, ఈ 20 IIMలలో 12 ఈ సంఘాల నుండి ఎటువంటి ప్రాతినిధ్యం లేదు.
అహ్మదాబాద్, కలకత్తా మరియు బెంగుళూరు వంటి అనేక IIMలు దళిత ప్రొఫెసర్లను నియమించడంలో విఫలమైనందుకు ప్రత్యేకంగా విమర్శించబడ్డాయి. ఈ సంస్థలు తమ విద్యా నాణ్యత మరియు కీర్తిని కాపాడటానికి ప్రాధాన్యతనిస్తాయని తరచుగా వాదించాయి, అయితే ఇటువంటి వాదనలు దళితులు, ముఖ్యంగా గ్రామీణ ప్రాంతాల నుండి, IIMల వంటి ఉన్నత విద్యాసంస్థలలో అవకాశాలను పొందకుండా నిరోధించే నిర్మాణాత్మక అడ్డంకులను విస్మరిస్తాయి. ఇటువంటి ప్రతిష్టాత్మక వాతావరణంలో వృత్తిని నిర్మించుకోవడానికి అవసరమైన నెట్‌వర్క్‌లు మరియు వనరులను ఈ వ్యక్తులు తరచుగా కలిగి ఉండరు.
పరిశోధన నిధులలో అసమానతలు: కుల ప్రాతినిధ్యాన్ని నిశితంగా పరిశీలించండి
కుల ఆధారిత డేటాకు సంబంధించి భారతదేశ పరిశోధనా నిధుల ల్యాండ్‌స్కేప్ పారదర్శకత లేకపోవడంతో చాలా కాలంగా విమర్శించబడింది. డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ (DST)తో సహా అనేక నిధుల ఏజెన్సీలు తమ గ్రహీతల గురించి కుల సంబంధిత సమాచారాన్ని బహిర్గతం చేయవు లేదా సేకరించవు. అయితే, డేటా భాగస్వామ్యం చేయబడింది ప్రకృతి DST ద్వారా 2016 మరియు 2020 మధ్య రెండు కీలక నిధుల పథకాలలో అసమానతలకు సంబంధించిన ముఖ్యాంశాలు. పోస్ట్‌డాక్టోరల్ పరిశోధకులకు మద్దతునిచ్చే లక్ష్యంతో INSPIRE ఫ్యాకల్టీ ఫెలోషిప్‌లు, ప్రత్యేక కులాల నుండి 80% గ్రహీతలను చూసాయి, షెడ్యూల్డ్ కులాల నుండి 6% మరియు అంతకంటే తక్కువ (దళితులు) షెడ్యూల్డ్ తెగల (ఆదివాసీలు) నుండి % DST యొక్క టెక్నాలజీ డెవలప్‌మెంట్ అండ్ ట్రాన్స్‌ఫర్ డివిజన్ గ్రాంట్‌లలో ఇదే విధమైన ధోరణి గమనించబడింది, ఇక్కడ 81% నిధులు సాధారణ కులాల వ్యక్తులకు వెళ్లాయి, అట్టడుగు వర్గాలకు కనీస మద్దతు లభించింది.
ఈ గణాంకాలు, సమాచార అభ్యర్థనల ద్వారా వెల్లడయ్యాయి ప్రకృతిభారతదేశ పరిశోధనా నిధుల వ్యవస్థలో కుల ప్రాతినిధ్యంలో గణనీయమైన అంతరాన్ని బహిర్గతం చేయండి. ఎంపికలు “కచ్చితంగా ప్రతిభ ఆధారంగా” జరిగాయని DST వాదిస్తున్నప్పటికీ, దళితులు మరియు ఆదివాసీలకు అవకాశాలు లేకపోవడం వ్యవస్థాగత అసమానత గురించి ఆందోళన కలిగిస్తుంది. అప్లికేషన్ సక్సెస్ రేట్లు అందించబడనప్పటికీ, సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీలో అట్టడుగు వర్గాలకు తక్కువ ప్రాతినిధ్యం కల్పించే విస్తృత సమస్యను డేటా సూచిస్తుంది. ఈ కీలకమైన నిధుల కార్యక్రమాలలో వైవిధ్యం లేకపోవడం అన్ని వర్గాలకు పరిశోధన అవకాశాలకు సమానమైన ప్రాప్యతను నిర్ధారించడానికి సంస్కరణల అవసరాన్ని నొక్కి చెబుతుంది.
మార్పుకు ప్రతిఘటన: రిజర్వేషన్ విధానాల నుండి మినహాయింపు కోసం పిలుపు
ఒక ముఖ్యమైన చర్యగా, అన్ని IIMలు సమిష్టిగా 2020లో అధ్యాపక స్థానాలకు రిజర్వేషన్ విధానం నుండి మినహాయింపు కోరాయి. మానవ వనరుల అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ (MHRD)కి రాసిన లేఖలో, రిజర్వేషన్‌ల కంటే మెరిట్ ఆధారిత విధానాన్ని పాలించాలని వారు వాదించారు. అధ్యాపకుల నియామకం. ఈ అభ్యర్థన విస్తృతమైన విమర్శలకు గురైంది, ఇటువంటి మినహాయింపులు కుల ఆధారిత మినహాయింపును మాత్రమే శాశ్వతం చేస్తాయని, భారతదేశంలోని ఉన్నత సంస్థలలో అసమానతలను మరింతగా పెంచుతుందని పలువురు వాదించారు. ముఖ్యంగా ఐఐఎం అహ్మదాబాద్, అధ్యాపకుల స్థానాలకు రిజర్వేషన్ ఆదేశాన్ని పాటించనందుకు ముఖ్యాంశాలు చేసింది. భారతదేశం యొక్క ప్రధాన సంస్థలలో ఒకటిగా దాని హోదా ఉన్నప్పటికీ, రిజర్వేషన్ విధానానికి కట్టుబడి ఉండటానికి నిరాకరించడం వల్ల కలుపుగోలుతనం మరియు వైవిధ్యం పట్ల దాని నిబద్ధతపై ప్రశ్నలు తలెత్తాయి.
ST/SC లేదా OBC వర్గాల నుండి తప్పిపోయిన ఫ్యాకల్టీ ప్రాతినిధ్యం యొక్క ప్రభావం
విద్యా సంస్థలలో ST, SC, లేదా OBC వర్గాలకు చెందిన అధ్యాపకులు లేకపోవడం ప్రాతినిధ్యానికి మించినది – ఇది మొత్తం విద్యా వాతావరణాన్ని గణనీయంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. అధ్యాపక బృందంలో వైవిధ్యం లేకపోవడం వల్ల విద్యార్థులు బహిర్గతమయ్యే దృక్కోణాలు మరియు అనుభవాల పరిధిని పరిమితం చేయవచ్చు, చివరికి వారి విద్య మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి నాణ్యతను రూపొందిస్తుంది. సమ్మిళిత అభ్యాస వాతావరణాలను అందించడం మరియు విభిన్న ప్రపంచ సవాళ్లను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్న సంస్థలలో ఇది చాలా కీలకం.
మేధో వైవిధ్యం లేకపోవడం: ST, SC, లేదా OBC వర్గాల నుండి అధ్యాపకులు లేకపోవడం విద్యా సంస్థలలోని మేధో వైవిధ్యాన్ని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. విభిన్న అధ్యాపక బృందం వినూత్న ఆలోచనకు అవసరమైన విభిన్న దృక్కోణాలను ప్రోత్సహిస్తుంది. ఉదాహరణకు, లాటిన్ అమెరికాలో చేవ్రొలెట్ నోవా యొక్క మార్కెటింగ్ వైఫల్యానికి స్థానిక అంతర్దృష్టులు లేకపోవడమే కారణం, ఎందుకంటే ఉత్పత్తి పేరు “నోవా” అంటే స్పానిష్‌లో “నో గో” అని అర్థం. అట్టడుగు వర్గాలకు చెందిన వారితో సహా విభిన్న నేపథ్యాలకు చెందిన వ్యక్తులతో కూడిన అధ్యాపకులు విస్తృత ప్రేక్షకులతో ప్రతిధ్వనించే అంతర్దృష్టులను అందించడానికి మెరుగ్గా అమర్చబడి ఉంటుంది. ఈ వైవిధ్యం విద్యార్థుల విద్యా అనుభవాలను సుసంపన్నం చేస్తుంది మరియు వాస్తవ ప్రపంచ సవాళ్లకు వారిని బాగా సిద్ధం చేస్తుంది.
మార్జినలైజ్డ్ స్టూడెంట్స్ కోసం మిస్ అయిన రోల్ మోడల్స్: మేధోపరమైన వైవిధ్యంతో పాటు, తక్కువ ప్రాతినిధ్యం లేని నేపథ్యాల నుండి అధ్యాపకులు లేకపోవడం అంటే ఈ కమ్యూనిటీలకు చెందిన విద్యార్థులు తరచుగా రోల్ మోడల్‌లను కనుగొనడానికి కష్టపడతారు. అనేక సంస్థలు కోటాలు మరియు స్కాలర్‌షిప్‌ల ద్వారా విద్యార్థి సంఘాన్ని వైవిధ్యపరచడంలో పురోగతి సాధించినప్పటికీ, ఇలాంటి జీవిత అనుభవాలను పంచుకునే ప్రొఫెసర్లు లేకపోవడం వల్ల విద్యార్థులు డిస్‌కనెక్ట్ అయినట్లు అనిపిస్తుంది. ముఖ్యంగా దళిత లేదా ఆదివాసీ విద్యార్థులు పేదరికం లేదా కుల వివక్ష వంటి సవాళ్లను ఎదుర్కోని ప్రొఫెసర్‌లతో సంబంధం పెట్టుకోవడం కష్టం. సంబంధిత సలహాదారుల కొరత ఈ విద్యార్థులను నిరుత్సాహపరుస్తుంది మరియు వారి విద్యా వృద్ధికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది. ఇలాంటి నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన ఫ్యాకల్టీ సభ్యులు అవసరమైన మార్గదర్శకత్వం మరియు ప్రోత్సాహాన్ని అందించగలరు, ఈ విద్యార్థులకు అడ్డంకులను అధిగమించి విజయం సాధించడంలో సహాయపడగలరు.
నిర్ణయం తీసుకోవడంలో పక్షపాతం మరియు పరిమిత మార్గదర్శకత్వం: అధ్యాపకుల వైవిధ్యం లేకపోవడం యొక్క మరొక ముఖ్యమైన పర్యవసానంగా పక్షపాత నిర్ణయం తీసుకునే అవకాశం ఉంది. అనేక వ్యాపార నిర్ణయాలు, ముఖ్యంగా FMCG వంటి రంగాలలో, అధికారంలో ఉన్నవారు, తరచుగా విశేష నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన మూస పద్ధతుల ద్వారా ప్రభావితమవుతాయి. ఉదాహరణకు, “భారతీయులందరూ శాఖాహారులు” అనే ఊహ ఆధారంగా ఉత్పత్తులను శాఖాహారంగా మార్కెటింగ్ చేయడం ఉన్నత-కుల నిర్ణయాధికారుల అనుభవాలలో పాతుకుపోయిన పక్షపాతాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. విభిన్న అధ్యాపకులు లేకుండా, విద్యార్థులు అటువంటి మూస పద్ధతులను సవాలు చేసే దృక్కోణాలకు గురికారు, ఇది సమాజంలోని పెద్ద వర్గాలను తప్పుగా అర్థం చేసుకునే లేదా మినహాయించే మార్గాల్లో వారి భవిష్యత్తు వ్యాపార నిర్ణయాలను రూపొందించగలదు. అదనంగా, తక్కువ ప్లేస్‌మెంట్ రేట్లు మరియు జీతం అసమానతలను తరచుగా ఎదుర్కొనే అట్టడుగు నేపథ్యాల విద్యార్థులు, ఇలాంటి పోరాటాల ద్వారా జీవించిన ప్రొఫెసర్‌ల నుండి ప్రయోజనం పొందుతారు. ఈ ప్రొఫెసర్లు విలువైన మార్గదర్శకత్వం మరియు మార్గదర్శకత్వాన్ని అందించగలరు, ఈ విద్యార్థులు వారి సవాళ్లను నావిగేట్ చేయడంలో మరియు వారి కెరీర్‌లో విజయం సాధించడంలో సహాయపడతారు.
చివరి పదం
నిశ్చయాత్మక కార్యాచరణ విధానాల వల్ల దళితులు విద్యారంగంలో గణనీయమైన పురోగతి సాధించినప్పటికీ, ఉన్నత విద్యలో నిజమైన చేరిక కోసం పోరాటం చాలా దూరంగా ఉంది. IIMలు మరియు ఇతర ఉన్నత భారతీయ సంస్థలు రిజర్వేషన్ విధానాలకు అనుగుణంగా మరింత నిర్దిష్టమైన చర్యలు తీసుకోవాలి మరియు అట్టడుగు వర్గాలకు అభివృద్ధి చెందడానికి సమాన అవకాశాలు కల్పించబడతాయి.
IIM బెంగుళూరులోని దళిత ప్రొఫెసర్ అనుభవం దళితులు తమ విద్యా నైపుణ్యం కోసం ఎదుర్కొంటున్న అడ్డంకులను పూర్తిగా గుర్తు చేస్తుంది. విద్యార్థులు మరియు అధ్యాపకులు ఎదుగుతున్న మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న సామాజిక-ఆర్థిక పరిస్థితుల నుండి నిజమైన మెరిట్ వేరు చేయబడదని భారతదేశంలోని ఉన్నత సంస్థలు గుర్తించాల్సిన సమయం ఇది.
